现在更多的家长都注重孩子的成长过程和发育的情况，如果孩子在成长的过程中，有语言障碍的情况一定要及时的矫正，所以各位家长一定要重视起来，今天长春自闭症训练小编就带着大家来详细了解一下这些语言障碍孩子有发生吗？

　　1、不会说话或是话题受限制。

　　2、虽然能理解话语，但对特别的抽象语言理解则很困难。

　　3、有事时就应声，也有迟缓的应声。

　　4、自言自语，或是一直反复地说同样的话。

　　5、主词或人称代名词的使用，有混乱现象。

　　6、构音、音调、节奏、音的高低、大小都有异常现象。

　　7、有自己造话的独特说法。

　　8、助词及助动词的使用困难，造成构文的不成熟或顺畅。

　　9、不会把声音、动作或表情，当交流工具来使用。

　　而这些孩子会无语言表达的原因，有人认为是声言的体制化(哭声|高低的发声|发声的多样化|呢喃的出现|单语的出现等发育的变化)和记号化(以声音为记号，使用知觉)的能力欠缺所造成。

　　这些孩子们在此种缺陷的情况下，就没有使用语言的经验。因此，错过了学习说话的适应时期，而使语言发育的情况变糟。

　　10、虽然学会说话，正如前列所记的，有很多人有异常的障碍，所以对于会说话的自闭儿，但却有以下异常特征出现的情形：

　　11、不会把说话作为社会交流的工具，也不会把动作和表情做交流的手段使用。

　　12、就算听见了对方的问话，也无反应，那么就无法进行交流的会话，自然不能相互沟通、对别人毫不关心。只是，对同话题、同问题一再反复的说出来罢了。

　　13、用固定的记号回答，再添加个人 意思，隐喻的说出特异话语等的模式。

　　有人把会说话的自闭儿语言和精神发育的程度，分为迟滞群及发育群。

　　在此的迟滞群，因为没有自己创造语言来使用，所以就会自言自语，或莫名奇妙的应声之类的自闭式语言症状表现出来。

　　而发育群也有同样的症状出现，所以这些症状就被认为是语言重要的基础。

　　照话学话

　　特征：在自闭儿中，常见到模仿他人口型说话的方法称为「照话学话」，专门用语是「应声」或「反响语言」。

　　对于会说话的自闭儿，有四分之三在幼少期时，有照话学话的现象出现，是属自闭儿的语言特征之一。

　　如果是随时照话学话，称为「实时回音」，而若隔了一段时间之后，再模仿别人说过的话，则称为「迟滞回音」。

　　指导方式

　　(a) 教导「不知道」的用语

　　不是一味教导有关适当的应答，而对于所提出的质问或指示不知如何应答时，就用「不知道」的一般性回答方法教导他。

　　这时，首先要准备孩子无法回答的问题，或是日常的质问及指示的意义。在指导之时，做了质问及指示之后，指导员要先说「不知道」，当孩子也用「不知道」做照话学话时，要让孩子知道这是适当的回答，并且应称赞小孩子(回馈)。

　　按这个方式反复去做，指导者要次第地把「不知道」的做法减少，也就是「不知...」、「不...等等，说了简短的不知或不之后，让孩子自己说出「不知道」的这种方式来指导。

　　这是经过研究成功的方法，除了指导、质问以外，用这种方式的对答，能扩大为一般会话。要实践之时，应利用适当的机会，把同样种类的方法合并来实施。

　　(b) 教导适当的应答

　　就是对日常使用的质问或指示，不是用照话学话的方法，而是用适当应答的方式教导。方法同前。

　　在质问及指示后，适当的应答话语由指导员说出(例如：要去哪里?教室)，把应答部分予以照话学话后，若孩子会回答(「教室」)，就要夸赞他，并且一再反复地做。

　　开始时，限定用日常生活的话题，把会话项目控制在很低限制内实施，就不至造成混乱。

　　(c) 其它的留意点

　　以上，就是自闭儿照话学话(模仿)的教导方法，基本上是让孩子的交流能力扩大，所以当孩子对要求的语句，有了回答出现时，教导老师好好的夸奖孩子。

　　先安排彼此容易沟通的活动来教导表达的方法，把亲身的会话体验和语言的实感连结，这种学习方法，用有组织的方式安排是很重要的。

　　以上就是长春自闭症训练小编分享的关于这些语言障碍孩子有发生个小知识，在给自闭症儿童选择语言训练的机构时，一定要谨慎一些，选择更加有经验的机构，才能真正的帮助到我们，所以各位家长一定要重视这一点，针对每个孩子的状况不同，制定详细的训练计划。